Мои разработки. Презентация "Человек и мир в стихотворении В. Шаламова "Водопад". Обучение анализу и интерпретации поэтического текста на уроке литературы в 11 классе

Презентация "Человек и мир в стихотворении В.  Шаламова "Водопад". Обучение анализу и интерпретации поэтического текста на уроке литературы в 11 классе
Конспект урока здесь

Мои разработки. Человек и мир в стихотворении В. Шаламова «Водопад». Обучение анализу и интерпретации поэтического текста на уроке литературы в 11 классе

Человек и мир в стихотворении В.  Шаламова «Водопад». Обучение анализу и интерпретации поэтического текста на уроке литературы в 11 классе
Презентация к уроку здесь

Конспект урока литературы в 11 классе

Цель. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций; развитие творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции.
Задачи. 1.Образовательная:
- знать факты биографии В.Шаламова, текст стихотворения «Водопад», поэтику и авторскую позицию;
- совершенствовать умения анализировать и интерпретировать поэтический текст, выразительно читать, создавать собственное письменное высказывание в форме школьного сочинения типа анализа поэтического текста.
2.Развивающая:
- обогащение и усложнение словарного запаса, овладение выразительными
свойствами языка;
 - развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать.
3.Воспитательная:
- воспитание гражданской позиции;
- формирование умения сотрудничать.
Тип урока. Урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Средства обучения
1.Раздаточный материал. Ксерокопии стихотворения «Водопад»
2.Наглядный материал. Плакаты «Модель работы читателя с текстом», «Виды информации в художественном тексте», «Схема анализа поэтического текста».
3.Дидактический материал. Ксерокопии «Схема анализа поэтического текста», «Карточка–помощница», «Средства художественной изобразительности», «Вверх по лестнице смыслов».
4.Выставка книг и журналов
5.Мультимедийная презентация
Предварительные индивидуальные задания
1. Литературоведы. Сообщение о жизни Шаламова - 2 чел.
2. Лингвисты. Работа с толковым словарём – 2 чел. (См. Приложение)

Ход урока

I Мотивация познавательной активности.
Начнём урок с разминки для воображения. Задание на ассоциации.
1 ряд - «пена», 2 ряд – «водопад», 3 ряд – «жизнь». Подберите ассоциации к слову, запишите. Прочитайте. Почему у вас разные ассоциации?
Разная начитанность, наблюдательность, разный опыт жизни.
II Целеполагание.
Сегодня наш урок посвящается одному стихотворению. Оно принадлежит В.Т.Шаламову. Мы попытаемся решить две задачи: выполнить композиционный анализ текста и подготовиться к сочинению по этому стихотворению.
III Планирование деятельности.
Работать будем по-разному. В основном все вместе, часть урока – в группах или в парах.
IV Введение новых знаний.
1.Работа с эпиграфами.
Прочитаем эпиграфы к уроку.
Нас не забыли
И не помнят.
Нас просто
Смазали с земли.
               М.Сопин
Писатели - судьи времени, а не подручные.
                                                          В.Шаламов
Формула моей жизни – сопротивление злу!
                                                          В.Шаламов
Как вы понимаете смысл этих цитат?
Запишите цитаты в тетрадь, вы их используете в сочинении.
2.До чтения.
Воспользуемся «Моделью работы читателя с текстом».
Слайд 4

Мои разработки. В.И.Белов "Валдай и Кузя". Стратегия «Чтение с остановками» на уроке литературы в 5 классе

В.И.Белов "Валдай и  Кузя". Стратегия «Чтение с остановками» на уроке литературы в 5 классе
      Образовательная технология «Развитие критического мышления средствами чтения и письма» - это набор стратегий, которые позволяют ученикам эффективно работать с информацией, принимать обдуманные решения, взаимодействовать с окружающими людьми. В основе этой технологии лежат три фазы: фаза вызова (самостоятельная актуализация имеющихся знаний по теме, пробуждение познавательной активности, определение направления в изучении темы), фаза реализации смысла (активная работа с информацией, сопоставление изученного материала с другими мнениями), фаза рефлексии (самостоятельная систематизация нового материала, определение направления для дальнейшего изучения темы). На уроках литературы можно с успехом использовать большинство стратегий РКМЧП. Например, «чтение с остановками», «вопросительные слова», «толстый и тонкий вопросы», «ромашка вопросов», «условные значки», «таблица – синтез», «идеал», «знаю – хочу узнать – узнал», «бортовой журнал», «до и после», «зигзаг», «уголки», пятиэтапная стратегия создания письменного текста, РАФТ, «шесть шляп мышления Боно».

     Стратегия «Чтение с остановками» пробуждает интерес детей к книге, развивает навыки критического мышления. Рассмотрим, как реализуется данная стратегия на уроке литературы. 1.Информация о личности автора, приближенная к опыту детей, или сюжетный рассказ учителя о собственном знакомстве с этой книгой. 2.Обсуждение названия произведения, прогнозирование. 3.Чтение текста с остановками, во время остановок учитель задаёт предварительно подготовленные вопросы, которые будят критическую мысль ученика (Что произойдёт дальше? Что заставило героя поступить так? Чем закончится рассказ), словарная работа. 4.Обсуждение содержания, интерпретация сюжета или написание эссе.

Конспект урока литературы в 5 классе 

Тема. Учимся читать и понимать художественный текст. В.И.Белов "Валдай и Кузя"
Цель. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи. 1.Образовательная: повторить «Модель работы читателя с текстом«, роль прогноза, установки и диалога с текстом; знать факты биографии писателя, текст рассказа «Валдай и Кузя«, его лексические особенности; уметь выразительно читать, анализировать и интерпретировать текст, находить лексические средства, определять их роль. 

2.Развивающая: обогащение и усложнение словарного запаса, развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать. 

3.Воспитательная: формирование критического отношения к тексту; воспитание читательской позиции. 

Оборудование. 1.Наглядный материал. 

"Модель работы читателя с текстом" 

I До чтения 

Автор. Название. Эпиграф. Прогноз. 

II По ходу чтения 

Установка. Внимание к слову. Скрытые вопросы. Диалог с текстом. Главная мысль. 

III После чтения 

Понимание. Переработка информации. Вторичные тексты. 

Фотография писателя. 

2.Дидактический материал. 

Инструкция "Как составить план текста" 

1.Выдели существенные мысли. 

2.Раздели текст на части вокруг существенных мыслей. 

3.Озаглавь каждую часть. 

Памятка «Толковый словарь» 

1.Большинство слов (фразеологизмов) обнаружено. 

2.Правильное толкование. 

3.Нет орфографических и пунктуационных ошибок. 

4.Аккуратное оформление. 

Теоретические понятия. 

Лингвистические понятия: фразеологический оборот, разговорная лексика, лексическое значение, толковый словарь, фразеологический словарь. Понимание текста: текст, прогноз, установка, диалог с текстом, скрытый вопрос, главная мысль, тема, информация, вторичные тексты (план), название. Технологии обучения: развитие критического мышления через чтение и письмо (приём «Чтение с остановками«, вопросы), обучение приёмам понимания текста («Модель работы читателя с текстом« Г.Граник), групповое обучение (деловая игра). 

Ход урока